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    历拜宝藏

    古老的音乐,怎样继续演奏下去?

    乐谱保存声部,教师传授演奏方法,仪式让乐人相聚。这几种工作相互配合,前人留下的音乐才能再次响起。

    1. 借来一份谱,先要找到老师

    1875年9月8日,神职大井菅麿带一群学习者,拜访静冈乐人Tōgi Otowa。入门费用包在一起,部分由神社出资,另有一人的费用由大井垫付。离开时,大井借回一份伴奏谱。[01]

    日记记下了传承所需的联系、费用和须带回家的物件。大井知道向谁借谱,也为学习者安排好了接触教师的机会。

    他们学习的音乐与舞蹈,属于雅乐的仪式传统。怎样让熟悉一门音乐的人去世以后,后人仍能演奏它?宫廷乐家、中世纪抄本、近世合奏与明治时期的地方教师,留下了不同做法。本文沿雅乐这一支传统,追踪维持演奏能力的工作。

    2. 仪式需要乐人,乐人也需要继承者

    十世纪中叶,京都宫中已有常设乐所,奈良与大阪四天王寺也有相关音乐机构。乐人逐渐形成世袭乐家,分工专长不同。宫廷以外的宗教仪式,也使用音乐与舞蹈。[02]

    仪式要人们准备、合演,下一场仪式又让已学知识继续有用。供出乐人的家庭,通过教学把一代人的工作与下一代预计承担的职位联系起来。

    生在乐家,孩子仍须学习。家庭可以提供教师、乐器、曲目与演出机会,技艺则须在这些条件下实际练成。

    十二世纪后期起,武士支持严岛神社、鹤冈八幡宫等处的雅乐。地方传统围绕神社与寺院发展,有时与大中心的做法不同。[02] 更多群体有理由维持音乐,传承因而不只依赖一个地点。

    为当地祭典反复演奏的曲子,会与当地的人和仪式形成联系。数处各自延续相关传统,版本也可能不同。保存一套曲目,可以靠分散的使用;要形成统一版本,则须比较做法、商定一致之处。这两种需要有时会产生不同方向的影响。

    3. 曲谱保存了哪些东西

    十二世纪后期,宫廷贵族Fujiwara no Moronaga编成琵琶用的《三五要录》和筝用的《仁智要录》。早稻田大学演剧博物馆介绍了后者的抄本,以及前者的节略本《三五要略》。曲谱之外,这些书还留有节奏、乐曲种类和舞蹈程序的注解。[03]

    注解帮助乐人把声部放回演出之中:这是什么场合的音乐,与哪些动作配合。书面说明保存了单凭音符难以明确的联系。

    中世纪著作通过抄写、节略到达后来使用者手中。要把内容传下去,需要有人认为值得复制,也需要保留足够清楚的编排,使后人能够理解。

    民族音乐学者Kwok-wai Ng研究器乐传统唐乐,指出书写与口传的关系并非一直朝更依赖文字的方向变化。他强调记谱在早期的重要作用,以及后来口头学习更为突出的地位。[04]

    一份简明声部谱,对熟悉惯例的人很有用;不懂惯例的人,却未必能凭谱演奏。增加记号可以解决某些困难,身体技巧仍须学习。曲谱与指导原可分工,页面留下一部分,课堂传授另一部分,乐人共同演奏时再加以协调。

    4. 别处留下的音乐,帮助京都恢复演出

    1467—1477年的应仁之乱及其后的战事,打乱京都宫廷生活,乐人分散。奈良与四天王寺的乐家保存了演奏方法及文字材料;十六世纪后期,这些地方的乐人帮助京都恢复宫廷演出。[05]

    他们的合作发展为三方乐所。1588年,乐人在丰臣秀吉聚乐第相聚,为后阳成天皇演出。德川幕府又在江户城红叶山设置另一组乐人。[05]

    重新合作可以调用分散在别处、仍有人使用的知识。旧曲是否全部恢复,记录未能确定;多个中心持续活动,确实为合作提供了资源。

    乐器也留下照管的痕迹。纪伊德川家传下的四弦琵琶“青山”,记有1629、1745与1815年的修理。关于它与Moronaga,以及一件从中国传来的名器的联系,仍存在不确定性,目录把这些传说与修理记录分开处理。[06]

    修理日期意味着有人反复决定,为一件传下的乐器继续付出工作。木材、配件和琴弦需要维护,古老声部则需要能读懂、合奏的人。保存乐器与乐曲,面对的是不同但相互联系的任务。

    这些旧修理记录没有说明琵琶现在能否演奏,却显示它曾被不断修理、改动。音乐物件的保存,也发生在具体的人接手照管的时刻。

    5. 先用声音学习器乐声部

    雅乐教学中的“唱歌”,是用帮助记忆的音节,唱出器乐声部。日本艺术文化振兴会的说明介绍了怎样用这种方式学习旋律与节奏:学习者在吹奏以前,以及吹奏过程中,都会用到自己的歌声。[07]

    先唱一个乐句,可以暂时避开在簧管或笛子上发音的部分困难,让学习者专注于乐句的走向与节奏,教师也能听出这些部分。随后再把所学带回乐器,记忆与实际演奏便接在一起。

    助记音节也可以写下来。音乐学者寺内直子比较了江户时代龙笛与筚篥的曲谱。后来统一的做法中,筚篥音节含元音E,龙笛则不含;旧谱却显示不符合这一分法的安排。寺内辨认出数种体系,考察它们与具体乐人传承的联系。[08]

    文字由此留下口传做法的痕迹。没有声音记录,仍可以考察教师是否把同一器乐旋律唱得不同。更晚的惯例,也不能直接套用于所有早期资料。

    一份与十九世纪乐人Tōgi Fuminari有关的曲谱,包含两种助记体系。寺内把这一情况与他接触不止一种传统联系起来。[08] 乐家与个人都可能遇到其他版本,在同事之间交换经验。

    唱法使乐句有了可以反复使用的声音形式,便于学习;教师须给出具体唱法,群体也须形成共识。一个音节的小差别,可能记录了谁向谁学过的更长历史。

    6. 合奏之前,先商定共同版本

    明治初期,宫廷把旧中心的乐人集中到东京的新部门。共同演奏需要选择曲目与做法。经过长期讨论,1876年和1888年制作了标准声部谱,称“明治选定谱”;未收入官方选择的材料称“远乐”。[09]

    乐人须知道自己的声部怎样与其他声部配合。版本有差异时,排练就要商定一家原先可以自行沿用的做法。共同参照,减少每次相聚都须重新协商的事项。

    名古屋大学收藏的一份带注筚篥谱,把改动记在页面上。它保留了1857年三月的抄写说明,又注明1874年三月修订之处以黑点区分。目录把存留卷册认定为更晚的抄本,1857年的说明因而不能直接用来确定这一实物的抄写日期。[10]

    说明为使用者提供了区分新旧层次的办法:旧文字与标出的修订可以并存,乐人知道哪些地方变过。各乐器与乐家是否都采用这种办法,资料未能确定。

    官方选曲也划定了共同参照的范围。一首曲子有历史,未必收入新标准曲目;留在外面,也未必无人保存。[09]

    经验丰富的乐人移居东京后,旧中心出现人手短缺,业余群体帮助维持演出。[09] 中央合奏更统一的同时,其他地方又需要教师,神社的教学需求仍须另外解决。

    7. 从安排课程,到一场地方演出

    大井的日记发生在这一环境中。寺内研究明治静冈时,强调能把地方乐舞人员与宫廷技艺联系起来的教师。Tōgi Otowa原是江户政府的乐人,定居静冈以后,仍与东京乐人保持联系。他的学生大井,后来也成为教师。[11]

    1875年9月3日,大井记下为神社人员安排大和舞及器乐课程的请求,随后与Tōgi商议。次日答复说,教师还要过一段时间才能来;舞蹈学习者应通过另一位传习者Tomita正式入门。[12] 课程需要协调具体人的时间,以及开始师承关系时应作的表示。

    9月7日,大井带两名学生去见Tōgi,一人学舞与笙,另一人只学舞。第二天人数增加,日记记下开篇所述合包费用与借回伴奏谱。[01][12] 学舞和学乐器各有人承担,群体才能为将来演出准备不同声部与角色。

    费用也来自不同渠道:日记区分神社支出与大井垫款。记录不足以列出完整训练预算,却保存了怎样为具体学习者安排付费入门。

    女性也参加了仪式表演的传播。研究指出,神社人员的女儿中有人学习女子舞蹈。1875年稍后,大井商议为自己的女儿Tsune安排教学。1876年3月3日,日记记下静冈浅间神社的一场演出:Tsune与Tōgi的女儿Kino跳舞,列出姓名的歌者和器乐演奏者提供伴奏。[13]

    数月准备由此到达一场具体仪式。学习者承担先前课程所准备的部分,又有经验乐人支持演出。

    寺内还追踪大井后来在其他神社及天理教信徒中的教学。她认为,这类居间教师进一步培养教师,让传承网络超出与东京的一条联系。[11] 学生成了其他人能够求教的对象,音乐也随之传到新的地方。

    8. 继承的知识,也可以用来谱新曲

    1898年11月18日的一则题记,记下赠谱给Nabeshima Naohiro,以表彰他长期学习雅乐。存留乐谱包括筚篥与琵琶声部。赠谱与持续学习、个人关系相连。[14]

    Naohiro也用这些知识创作。他1906年的亲笔《新式唱歌谱》,并列传统雅乐记谱与西方五线谱。其中一首,把Sanjō Sanetomi与Naohiro的父亲Nabeshima Naomasa的诗句配上他所作的音乐。父亲在1871年已经去世。[15]

    他用前人留下的文字谱出新曲,又采用不止一种记谱体系。馆藏说明把唱歌与演奏放在他的家庭生活及过去宫廷职责中介绍。为仪式维持的知识,也能用于作曲与家庭演出。

    中世纪编纂保存组织清楚的知识,分散的音乐群体留住后来可以汇合的资源;口唱使声部便于学习,共同曲谱帮助合奏,地方教师则组织起实际演出的人。

    曲谱需要能解释它的人,学习者需要指导,合奏需要场合与对曲目、版本的可行共识。这些关系改变时,版本有时也改变。后人继续运用所学,古老音乐才保持可奏。

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    表演者去世以后,日本的表演艺术怎样延续?

    手稿保存操作说明,唱片保存声音;具体演奏与传授仍须有人完成。

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    来源与注释查看来源收起来源

    1. [1]

      Ōi Sugamaro, diary entry for 8 September 1875, transcribed in Terauchi Naoko (寺内直子), 「明治期、静岡県下の雅楽の広がりについて―大井菅麿の日記を中心に」, 国際文化学研究 61 (March 2024): 1–46, p. 14. The entry distinguishes bundled admission payments, shrine funding, an advance, and borrowing a score for accompanying music. The account follows the published transcription, not an independently examined diary manuscript. Study and bibliographic record; text.

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    2. [2]

      Japan Arts Council, 雅乐, “The rise of the warrior class and the Ōnin war,” sections on the Court Music Office, hereditary households, and regional performance. The institutional history supplies the mid-tenth-century setting and named patronage centers; it does not establish identical practice throughout Japan. Historical account.

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    3. [3]

      Waseda University Theatre Museum, 「『三五要略』『仁智要録』」, collection description. It identifies Sango yōryaku as an abridgment of Moronaga's Sango yōroku and describes the musical and performance annotations. The dates of compilation are distinguished from the museum copies, whose copying dates are not supplied in this record. Catalogue.

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    4. [4]

      Kwok-wai Ng, “Orality and Literacy in the Transmission of Japanese Tōgaku: Its Past and Present,” Ethnomusicology Forum 20, no. 1 (2011): 33–56, published abstract. The limited argument used here concerns changing relationships between written and oral transmission; the article's detailed musical reconstructions are not reproduced. Article record.

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    5. [5]

      Japan Arts Council, 雅乐, “The ‘music centers of the three directions’ and gagaku's second peak,” first two historical sections, read with the preceding page's account of the Ōnin War. Used for dispersed preservation, collaboration among Kyoto, Nara, and Shitennō-ji, the 1588 performance, and the Momijiyama establishment. The essay does not adopt the source's evaluative ranking of cultural peaks or infer complete recovery of the earlier repertory. Historical account.

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    6. [6]

      Hidaka Kaori (日高薫), collection explanation for 「琵琶『青山』」, National Theatre, registration no. 957, in Cultural Heritage Online. The record identifies the four-stringed instrument, Kii Tokugawa provenance, and repair dates of 1629, 1745, and 1815; it treats the celebrated older associations as uncertain. The dates are used through the catalogue's account of inscriptions, not a new physical examination or a claim about present playability. Object record.

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    7. [7]

      Japan Arts Council, 「雅楽」, subsection 「唱歌」. This account of teaching explains the use of the voice to learn instrumental melody and rhythm. Its description of the method is not assumed to establish identical syllables or teaching routines in every earlier century. The historical variation is examined in note music08. Teaching description.

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    8. [8]

      Terauchi Naoko, 「江戸時代の『楽家』と音楽伝承のアイデンティティ―龍笛と篳篥の唱歌を中心に」, 国際文化学研究 37 (December 2011): 44–94. The published abstract and selected discussion of mnemonic syllables, especially pp. 55–59, support the contrast with later standard practice; the abstract also identifies Tōgi Fuminari's two systems. The essay reports Terauchi's analysis, not an independent decoding or visual comparison of the score tables. Study and abstract; text.

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    9. [9]

      Japan Arts Council, 雅乐, “Reforms of the Meiji era and the Effect of World War II,” sections “The establishment of the imperial palace Music Department and amateur groups” and “Reorganizing the music traditions and the new official scores of Meiji.” Used for the combined department, 1876 and 1888 part-scores, engaku, and the shortages and amateur activity outside Tokyo. No claim about later heritage-designation categories is drawn from this page. Historical account.

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    10. [10]

      Nagoya University Library, Hichiriki-fu (篳篥譜), Jingu Kogakkan collection, ID j1314, call number 768.162-H, bibliographic ID WB03157551. The catalogue transcribes the inherited 1857 copying statement and the note 「明治七年三月御改正之譜以黒点分ス」. It identifies the volume as a later copy and provides no page images. The interpretation concerns the stated function of the marks, not a visual inspection of their placement. Catalogue and transcriptions.

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    11. [11]

      Terauchi, 「明治期、静岡県下の雅楽の広がりについて」, introduction and published abstract. These support the specifically attributed interpretation of Tōgi Otowa and Ōi as intermediate instructors and identify Ōi's teaching connections beyond Shizuoka Sengen. The diary case is treated separately in notes music01, music12, and music13. Research record.

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    12. [12]

      Ōi's diary, entries for 3, 4, and 7 September 1875, transcribed in Terauchi, pp. 13–14. The text specifies the request for lessons, Tōgi's response concerning timing and admission through Tomita, and the different subjects chosen by two pupils. The article's broader interpretation of musical rights is not turned into a uniform national licensing system. Published transcriptions.

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    13. [13]

      Ōi's diary, entry for 3 March 1876, transcribed in Terauchi, p. 15, with the surrounding discussion of shrine personnel's daughters and the December 1875 preparation. The entry names Tsune and Kino in the women's dance and lists singers and instrumentalists. The account establishes participation at that occasion, not an assessment of performance quality or equal access to every musical role. Text.

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    14. [14]

      Nabeshima Hōkōkai, Chōkokan, 「雅楽譜」, Cultural Heritage Online, record 244288. The catalogue reproduces the presentation inscription dated 18 November 1898 and identifies the surviving part-books, including 「蘇合香大曲 盤渉 篳篥・琵琶」. The inscription acknowledges Naohiro's long study; it is not treated as proof that he alone possessed permission to perform the pieces. Collection record.

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    15. [15]

      Nabeshima Hōkōkai, Chōkokan, 「新式唱歌譜」, 1906, Cultural Heritage Online, record 418542. The catalogue identifies Naohiro's autograph, paired gagaku and Western notation, the verses by Sanjō Sanetomi and Nabeshima Naomasa, and Naohiro's musical setting. The description of family music-making is the collection's account, not a reconstructed domestic scene. Here shōka means song; it is distinct from the mnemonic shōga discussed earlier. Collection record.

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    目录

    1. 1. 借来一份谱,先要找到老师
    2. 2. 仪式需要乐人,乐人也需要继承者
    3. 3. 曲谱保存了哪些东西
    4. 4. 别处留下的音乐,帮助京都恢复演出
    5. 5. 先用声音学习器乐声部
    6. 6. 合奏之前,先商定共同版本
    7. 7. 从安排课程,到一场地方演出
    8. 8. 继承的知识,也可以用来谱新曲
    来源与注释
    本稿术语、来源与配套内容

    Introduction

    乐谱保存声部,教师传授演奏方法,仪式让乐人相聚。这几种工作相互配合,前人留下的音乐才能再次响起。

    配图说明

    HO-ESSAY-JAPAN-MUSIC-AND-TRANSMISSION-portrait

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